Le récit numérique comme outil d’apprentissage inclusif des mathématiques

Cette pratique, mise en œuvre en classe, s’est concentrée sur l’utilisation de la narration numérique comme outil pédagogique pour aider les élèves de deuxième année présentant des difficultés d’apprentissage particulières (DYS) à comprendre les fractions. Une histoire numérique intitulée « Apprendre les fractions en cuisinant avec Nikolas » a été créée spécialement à cette fin par l’enseignant et les élèves, intégrant narration, éléments visuels et composants interactifs.

Dans cette histoire, Nikolas et ses amis préparent des biscuits pour un concours, au cours duquel Nikolas a du mal avec les fractions, mais finit par réussir grâce à l’aide de sa mère. L’histoire suit un récit structuré, qui captive les élèves grâce à des contextes réels qui présentent les fractions d’une manière accessible et facile à comprendre.

Au cours de la mise en œuvre, les élèves ont regardé et interagi avec l’histoire, qui présentait les concepts de fractions à travers des scénarios de résolution de problèmes et des représentations visuelles. Cette approche visait à rendre l’apprentissage des mathématiques plus attrayant et plus compréhensible, en particulier pour les élèves qui ont des difficultés avec les concepts numériques abstraits.

L’application Stop Motion Studio a été utilisée pour animer l’histoire, permettant des transitions fluides entre les scènes et améliorant l’expérience narrative globale. En intégrant la narration dans les mathématiques, cette pratique a favorisé la participation active, la compréhension conceptuelle et la motivation, transformant le processus d’apprentissage en une expérience agréable et efficace.

L’activité s’est déroulée en classe et n’a nécessité que des ressources technologiques minimales, ce qui la rend facilement reproductible dans divers contextes éducatifs. L’efficacité de cette pratique a été examinée dans le cadre d’une étude empirique.

Paparouni, P. (2023). Digital storytelling as a learning tool for pupils with special educational needs (Unpublished master’s thesis, University of Western Macedonia & Aristotle University of Thessaloniki, School of Education). Thessaloniki, Greece.