{"id":513,"date":"2025-04-01T17:15:44","date_gmt":"2025-04-01T15:15:44","guid":{"rendered":"https:\/\/enigmathico.eu\/non-classifiee\/quel-lien-entre-litteratie-et-numeratie-pourquoi-les-competences-en-lecture-sont-elles-importantes-en-mathematiques\/"},"modified":"2025-05-12T16:53:52","modified_gmt":"2025-05-12T14:53:52","slug":"quel-lien-entre-litteratie-et-numeratie-pourquoi-les-competences-en-lecture-sont-elles-importantes-en-mathematiques","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/enigmathico.eu\/fr\/non-classifiee\/quel-lien-entre-litteratie-et-numeratie-pourquoi-les-competences-en-lecture-sont-elles-importantes-en-mathematiques\/","title":{"rendered":"Quel lien entre litt\u00e9ratie et num\u00e9ratie ? Pourquoi les comp\u00e9tences en lecture sont-elles importantes en math\u00e9matiques ?"},"content":{"rendered":"\n

Lorsque nous pensons aux math\u00e9matiques, nous imaginons souvent des nombres, des \u00e9quations et des calculs. Mais voil\u00e0 : les math\u00e9matiques sont aussi un langage, qui exige de lire, d’interpr\u00e9ter et d’appliquer des informations \u00e9crites. Les \u00e9tudes montrent que les \u00e9l\u00e8ves qui ont des difficult\u00e9s \u00e0 lire et \u00e0 \u00e9crire ont souvent du mal \u00e0 comprendre les probl\u00e8mes math\u00e9matiques, \u00e0 appliquer les concepts et \u00e0 articuler leur raisonnement. Les math\u00e9matiques ne se limitent pas aux chiffres ; il s’agit de comprendre les liens, les structures et les applications dans le monde r\u00e9el.<\/strong> Voici pourquoi la maitrise de la langue est si importante dans l’apprentissage des math\u00e9matiques : <\/p>\n\n

1. Comprendre les \u00e9nonc\u00e9s <\/p>\n\n

De nombreux \u00e9l\u00e8ves trouvent les probl\u00e8mes difficiles, car ils exigent une solide compr\u00e9hension et la capacit\u00e9 de traduire des informations en concepts math\u00e9matiques<\/strong>. Il a \u00e9t\u00e9 d\u00e9montr\u00e9 que de faibles comp\u00e9tences en lecture rendent tr\u00e8s difficile la r\u00e9solution de probl\u00e8mes complexes. Apprendre \u00e0 d\u00e9composer un \u00e9nonc\u00e9, \u00e0 identifier les termes cl\u00e9s et \u00e0 relier les concepts math\u00e9matiques \u00e0 des sc\u00e9narios de la vie r\u00e9elle sont autant de comp\u00e9tences essentielles qui doivent \u00eatre travaill\u00e9es. <\/p>\n\n

\"\"<\/figure>\n\n

2. Vocabulaire et compr\u00e9hension des math\u00e9matiques <\/p>\n\n

Le langage math\u00e9matique contient des termes sp\u00e9cifiques tels que d\u00e9nominateur, coefficient, sym\u00e9trie, etc. M\u00eame des mots courants comme diff\u00e9rence ou produit prennent une signification particuli\u00e8re en math\u00e9matiques. L’enseignement explicite du vocabulaire math\u00e9matique peut renforcer les capacit\u00e9s math\u00e9matiques des jeunes \u00e9l\u00e8ves. En pr\u00e9sentant le vocabulaire math\u00e9matique de diff\u00e9rentes mani\u00e8res, en utilisant des repr\u00e9sentations et en r\u00e9p\u00e9tant l’exposition, il est plus facile pour les \u00e9l\u00e8ves de se souvenir de ces termes et de les utiliser avec pr\u00e9cision. <\/p>\n\n

3. Interpr\u00e9ter les instructions et les explications <\/p>\n\n

Les \u00e9l\u00e8ves doivent lire et comprendre les instructions avec pr\u00e9cision dans de nombreuses situations : des manuels aux examens en passant par les tests standardis\u00e9s. Il est essentiel de travailler sur les comp\u00e9tences de compr\u00e9hension des \u00e9l\u00e8ves et de les encourager \u00e0 lire attentivement et de mani\u00e8re critique les instructions et les explications pour les aider \u00e0 am\u00e9liorer leurs comp\u00e9tences g\u00e9n\u00e9rales. L’apprentissage des \u00e9tapes de la r\u00e9solution de probl\u00e8mes est crucial pour l’apprentissage, l’auto-discipline et la concentration. <\/p>\n\n

\"\"<\/figure>\n\n

4. Expression du raisonnement math\u00e9matique <\/p>\n\n

Il est essentiel que les \u00e9l\u00e8ves soient capables d’articuler leur processus de pens\u00e9e afin d’\u00e9tablir des liens et de d\u00e9cider de la bonne strat\u00e9gie<\/strong> pour parvenir \u00e0 une solution. On peut favoriser cette capacit\u00e9 en encourageant les apprenants \u00e0 expliquer leur raisonnement \u00e0 leurs pairs ou \u00e0 leurs enseignants, en les aidant \u00e0 communiquer plus efficacement leur compr\u00e9hension des concepts math\u00e9matiques et en d\u00e9couvrant des m\u00e9thodes et des points de vue diff\u00e9rents <\/p>\n\n

5. Am\u00e9liorer l’acc\u00e8s aux langues utilis\u00e9es pour enseigner <\/p>\n\n

Tous les points pr\u00e9c\u00e9dents montrent clairement que l’on peut s’attendre \u00e0 ce que les \u00e9l\u00e8ves dont la langue parl\u00e9e \u00e0 la maison est diff\u00e9rente de la langue d’enseignement (11,5 % des \u00e9l\u00e8ves dans l’Union europ\u00e9enne) aient des difficult\u00e9s en math\u00e9matiques. Il a \u00e9t\u00e9 prouv\u00e9 que leurs capacit\u00e9s de compr\u00e9hension de la lecture dans la langue de l’\u00e9cole permettent de pr\u00e9dire en grande partie leurs performances en math\u00e9matiques. Cela signifie que le soutien \u00e0 la ma\u00eetrise de la langue est encore plus crucial pour ce groupe sp\u00e9cifique. <\/p>\n\n

D’autres groupes d’\u00e9l\u00e8ves peuvent \u00eatre d\u00e9savantag\u00e9s en math\u00e9matiques en raison d’un acc\u00e8s limit\u00e9 \u00e0 la langue. Les enfants sourds et malentendants qui n’ont pas \u00e9t\u00e9 expos\u00e9s \u00e0 la langue des signes d\u00e8s la naissance ont tendance \u00e0 avoir de mauvais r\u00e9sultats en math\u00e9matiques. Pour les aider, il est essentiel de leur donner acc\u00e8s au contenu gr\u00e2ce \u00e0 des interpr\u00e8tes qualifi\u00e9s, des supports visuels et des technologies d’assistance. <\/p>\n\n

Tous ces \u00e9l\u00e9ments soul\u00e8vent la question des strat\u00e9gies efficaces pour soutenir la ma\u00eetrise de la langue dans l’enseignement des math\u00e9matiques. En voici plusieurs que les enseignants peuvent adopter pour combler le foss\u00e9 entre la lecture et les math\u00e9matiques : <\/p>\n\n

    \n
  • L’apprentissage bas\u00e9 sur la narration : Il est utile pour les \u00e9l\u00e8ves d’int\u00e9grer des r\u00e9cits pour les aider \u00e0 visualiser les concepts math\u00e9matiques dans des situations de la vie quotidienne, d’entendre le vocabulaire math\u00e9matique dans son contexte et de d\u00e9composer l’information. <\/li>\n<\/ul>\n\n
      \n
    • Enseigner le vocabulaire math\u00e9matique de mani\u00e8re explicite : Introduire les termes essentiels \u00e0 l’aide de d\u00e9finitions claires et d’illustrations. <\/li>\n<\/ul>\n\n
        \n
      • Aider \u00e0 la mise en place de strat\u00e9gies pour r\u00e9soudre de probl\u00e8mes : Apprendre aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 mettre en \u00e9vidence les mots-cl\u00e9s, \u00e0 r\u00e9sumer les questions et \u00e0 rep\u00e9rer les informations pertinentes. <\/li>\n<\/ul>\n\n
          \n
        • Encourager la discussion et l’\u00e9criture en math\u00e9matiques : Demander aux \u00e9l\u00e8ves d’expliquer leur raisonnement par \u00e9crit ou dans le cadre d’\u00e9changes entre \u00e9l\u00e8ves en classe <\/li>\n<\/ul>\n\n
            \n
          • Accompagner les \u00e9l\u00e8ves allophones : Proposer des glossaires bilingues, simplifier les instructions complexes, utiliser des aides visuelles et laisser les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9soudre les probl\u00e8mes dans leur langue de pr\u00e9dilection avant de passer \u00e0 la langue d’enseignement. <\/li>\n<\/ul>\n\n
            \"\"<\/figure>\n\n

            En conclusion, les math\u00e9matiques et la maitrise de la langue sont \u00e9troitement li\u00e9es. En int\u00e9grant les math\u00e9matiques dans des r\u00e9cits et en travaillant le d\u00e9veloppement linguistique des \u00e9l\u00e8ves, il est possible de leur donner les moyens d’am\u00e9liorer leurs comp\u00e9tences en mati\u00e8re de r\u00e9solution de probl\u00e8mes, de renforcer leur confiance en eux et d’acqu\u00e9rir une compr\u00e9hension plus approfondie des concepts math\u00e9matiques. Gr\u00e2ce \u00e0 des approches innovantes telles que le projet Enigmathico, nous souhaitons rendre les math\u00e9matiques plus accessibles, plus inclusives et plus agr\u00e9ables pour les \u00e9l\u00e8ves. <\/p>\n\n

            Bibliographie : <\/p>\n\n

            Boonen, Anton J. H., Bj\u00f6rn B. De Koning, Jelle Jolles, et Menno Van Der Schoot, \u201cWord Problem Solving in Contemporary Math Education : A Plea for Reading Comprehension Skills Training\u201d, Frontiers In Psychology<\/em>, Vol. 7, f\u00e9vrier 17, 2016. https:\/\/doi.org\/10.3389\/fpsyg.2016.00191. <\/p>\n\n

            Calkins, Susanna, Sharisse Grannan, et Jason Siefken, \u201cUsing Peer-Assisted Reflection in Math to Foster Critical Thinking and Communication Skills\u201d, PRIMUS<\/em>, Vol. 30, No<\/sup> 4, avril 18, 2019, p. 475499. https:\/\/doi.org\/10.1080\/10511970.2019.1608608. <\/p>\n\n

            Greisen et al., \u201cLearning Mathematics with Shackles : How Lower Reading Comprehension in the Language of Mathematics Instruction Accounts for Lower Mathematics Achievement in Speakers of Different Home Languages\u201d, Acta Psychologica<\/em>, Vol. 221, novembre 1, 2021, p. 103456. https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.actpsy.2021.103456. <\/p>\n\n

            Lariviere, Danielle O., Tessa L. Arsenault, et S. Blair Payne, \u201cA Literature Review : Mathematics Vocabulary Intervention for Students with Mathematics Difficulty\u201d, School Science And Mathematics<\/em>, juin 24, 2024. https:\/\/doi.org\/10.1111\/ssm.12684. <\/p>\n\n

            Nicolas, Cherry Ann T., et Charlyn Y. Emata, \u201cInternational Journal of Innovation in Science and Mathematics Education, 26(3), 40\u201364, 2018. 40 An Integrative Approach through Reading Comprehension to Enhance Problem- Solving Skills of Grade 7 Mathematics Students\u201d, International Journal Of Innovation In Science And Mathematics Education<\/em>, Vol. 26(3), 2018, p. 4064. <\/p>\n\n

            Reis, Nalva Cristina Andrade Dos, \u201cOS DESAFIOS NO ENSINO DE MATEM\u00c1TICA PARA ALUNOS COM DEFICI\u00caNCIA AUDITIVA\u201d, Revista Fisio&Terapia.<\/em>, Vol. 28, No<\/sup> 136, janvier 1, 2024, p. 2930. https:\/\/doi.org\/10.69849\/revistaft\/th10247281829. <\/p>\n\n

            Santos, Stacee, et Sara Cordes, \u201cMath Abilities in Deaf and Hard of Hearing Children : The Role of Language in Developing Number Concepts.\u201d, Psychological Review<\/em>, Vol. 129, No<\/sup> 1, juin 17, 2021, p. 199-211. https:\/\/doi.org\/10.1037\/rev0000303. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

            Lorsque nous pensons aux math\u00e9matiques, nous imaginons souvent des nombres, des \u00e9quations et des calculs. Mais voil\u00e0 : les math\u00e9matiques sont aussi un langage, qui exige de lire, d’interpr\u00e9ter et d’appliquer des informations \u00e9crites. Les \u00e9tudes montrent que les \u00e9l\u00e8ves qui ont des difficult\u00e9s \u00e0 lire et \u00e0 \u00e9crire ont souvent du mal \u00e0 comprendre […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":450,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"off","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[2],"tags":[],"class_list":["post-513","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-non-classifiee"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/enigmathico.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/513","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/enigmathico.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/enigmathico.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/enigmathico.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/enigmathico.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=513"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/enigmathico.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/513\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":514,"href":"https:\/\/enigmathico.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/513\/revisions\/514"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/enigmathico.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/450"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/enigmathico.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=513"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/enigmathico.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=513"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/enigmathico.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=513"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}