Când ne gândim la matematică, ne imaginăm adesea numere, ecuații și calcule. Dar iată chestia: matematica este, de asemenea, un limbaj, unul care ne cere să citim, să interpretăm și să aplicăm informații scrise. Cercetările indică faptul că elevii care se luptă cu alfabetizarea se luptă adesea să înțeleagă problemele de matematică, să aplice concepte și să-și articuleze raționamentul. Matematica nu este doar despre numere; este despre înțelegerea relațiilor, modelelor și aplicațiilor din lumea reală. Iată de ce alfabetizarea este atât de importantă în învățarea matematicii:
1. Înțelegerea problemelor de cuvinte
Mulți elevi consideră că problemele de cuvinte sunt o provocare, deoarece necesită o înțelegere solidă și capacitatea de a traduce informații în concepte matematice. S-a demonstrat că abilitățile scăzute de citire fac foarte dificilă rezolvarea problemelor complexe, bazate pe limbaj. Învățarea de a descompune probleme, de a identifica termenii cheie și de a lega conceptele matematice de scenarii din viața reală sunt toate abilități esențiale care trebuie lucrate.
2. Vocabular și înțelegere matematică
Limbajul matematic conține termeni specifici precum numitor, coeficient, simetrie etc. Chiar și cuvinte comune precum diferență sau produs capătă semnificații speciale în matematică. Predarea explicită a vocabularului matematic poate stimula abilitățile matematice la tinerii cursanți. Introducerea vocabularului matematic în moduri diferite, utilizarea reprezentărilor și repetarea expunerii poate face mai ușor pentru elevi să-și amintească și să folosească acești termeni cu acuratețe.
3. Instrucțiuni și explicații de interpretare
Elevii trebuie să citească și să înțeleagă instrucțiunile cu acuratețe în multe situații: de la manuale la examene și teste standardizate. Lucrul la abilitățile de înțelegere și încurajarea elevilor să citească cu atenție și să gândească critic la instrucțiuni și explicații este esențial pentru a-i ajuta să-și îmbunătățească abilitățile generale. Învățarea pașilor de rezolvare a problemelor este crucială pentru învățare, stăpânire de sine și concentrare.
4. Exprimarea raționamentului matematic
Capacitatea de a-și articula procesul de gândire este esențială pentru elevi pentru a face conexiuni și a decide asupra strategiei corecte pentru a ajunge la o soluție. Acest lucru poate fi încurajat prin încurajarea cursanților să-și explice raționamentul colegilor sau profesorilor lor, ajutându-i să-și comunice mai eficient înțelegerea conceptelor matematice și descoperind diferite metode și perspective.
5. Îmbunătățirea accesului lingvistic limitat
Toate aceste puncte anterioare arată clar că elevii cu o limbă maternă diferită de limba de predare (11,5 % dintre elevii din Uniunea Europeană) ar putea avea dificultăți la matematică. S-a dovedit că posibilitățile lor de înțelegere a lecturii în limba școlară prezic în mare măsură cât de bine se descurcă la matematică. Aceasta înseamnă că sprijinul pentru alfabetizare este și mai crucial pentru acest grup specific.
Alte grupuri de elevi pot fi dezavantajate în ceea ce privește performanța matematică din cauza accesului limitat la limbă. Copiii surzi și cu deficiențe de auz (DHH) care nu au fost expuși la limbajul semnelor fluent de la naștere tind să aibă rezultate slabe la matematică. Pentru a-i sprijini, este esențial să le oferim acces la conținut datorită interpreților calificați, materialelor vizuale și tehnologiei de asistență (Reis 2024).
Toate aceste elemente ridică problema strategiilor eficiente de sprijinire a alfabetizării în educația matematică. Iată câteva pe care educatorii le pot adopta pentru a reduce decalajul dintre citire și matematică:
- Utilizarea învățării bazate pe narațiuni: Folosirea povestirii pentru a ajuta elevii să vizualizeze conceptele matematice în situații din viața reală, să audă vocabularul matematic în context și să descompună informațiile este utilă pentru elevi.
- Predarea explicită a vocabularului matematic: Introducerea termenilor esențiali cu definiții și imagini clare.
- Sprijinirea strategiilor de probleme de cuvinte: Învățarea elevilor să evidențieze cuvintele cheie, să rezume întrebările și să identifice informații relevante.
- Încurajarea discuțiilor și scrisului în matematică: Elevii își articulează raționamentul prin scris sau discuții în clasă.
- Sprijinirea cursanților multilingvi: Oferiți glosare bilingve, simplificați instrucțiunile complexe, utilizați ajutoare vizuale și lăsați elevii să rezolve problemele în limba lor cea mai puternică înainte de a trece la limba de predare.
În concluzie, matematica și alfabetizarea sunt strâns legate. Prin încorporarea matematicii în narațiuni captivante și prin sprijinirea dezvoltării lingvistice a elevilor, este posibil să le oferim elevilor posibilitatea de a-și îmbunătăți abilitățile de rezolvare a problemelor, de a construi încredere și de a obține o înțelegere mai profundă a conceptelor matematice. Cu abordări inovatoare precum proiectul Enigmathico, putem face matematica mai accesibilă, mai incluzivă și mai plăcută pentru toți cursanții.
Bibliografie:
Boonen, Anton J. H., Björn B. De Koning, Jelle Jolles, et Menno Van Der Schoot, “Word Problem Solving in Contemporary Math Education : A Plea for Reading Comprehension Skills Training”, Frontiers In Psychology, Vol. 7, février 17, 2016. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00191.
Calkins, Susanna, Sharisse Grannan, et Jason Siefken, “Using Peer-Assisted Reflection in Math to Foster Critical Thinking and Communication Skills”, PRIMUS, Vol. 30, No 4, avril 18, 2019, p. 475499. https://doi.org/10.1080/10511970.2019.1608608.
Greisen et al., “Learning Mathematics with Shackles : How Lower Reading Comprehension in the Language of Mathematics Instruction Accounts for Lower Mathematics Achievement in Speakers of Different Home Languages”, Acta Psychologica, Vol. 221, novembre 1, 2021, p. 103456. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2021.103456.
Lariviere, Danielle O., Tessa L. Arsenault, et S. Blair Payne, “A Literature Review : Mathematics Vocabulary Intervention for Students with Mathematics Difficulty”, School Science And Mathematics, juin 24, 2024. https://doi.org/10.1111/ssm.12684.
Nicolas, Cherry Ann T., et Charlyn Y. Emata, “International Journal of Innovation in Science and Mathematics Education, 26(3), 40–64, 2018. 40 An Integrative Approach through Reading Comprehension to Enhance Problem- Solving Skills of Grade 7 Mathematics Students”, International Journal Of Innovation In Science And Mathematics Education, Vol. 26(3), 2018, p. 4064.
Reis, Nalva Cristina Andrade Dos, “OS DESAFIOS NO ENSINO DE MATEMÁTICA PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA”, Revista Fisio&Terapia., Vol. 28, No 136, janvier 1, 2024, p. 2930. https://doi.org/10.69849/revistaft/th10247281829.
Santos, Stacee, et Sara Cordes, “Math Abilities in Deaf and Hard of Hearing Children : The Role of Language in Developing Number Concepts.”, Psychological Review, Vol. 129, No 1, juin 17, 2021, p. 199211. https://doi.org/10.1037/rev0000303.
